设计组织小学课程论

目录简介

《设计组织小学课程论》.pdf电子版，共计416页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 第一章 课程与教育目的之关系

1 课程之效用与内容

3 课程之源泉

5 谁应编制课程

7 课程为生活旨趣之映影

8 教育在使行为适应生活之需要

9 教育的价值在使行为发生适应的变化

10 用普通需要以分析行为

14 从大战经验中现出之教育需要

15 从教育以观需要有「现在」与「将来」之两方面

18 课程中之两种普通谬误

20 课程应顾及行为之各方面行为思想与情感

21 课程应有以反映教育与生活之各种目的

23 第二章 决定或支配行为的心理内容

23 经验中可受变化之三种重要分子

23 知识或见闻

24 习惯或态度

27 好尚

30 以上三种原素与教育目标之关系

32 普通所谓心理的动作

33 天赋冲动与行为上之倾向

35 天赋的倾向与课程的编制

38 第三章 用有意旨的活动观察生活之普通目的

38 有意旨的事业之四大范域

38 保护生命与健康之活动

41 身体之留意与运动

42 实际的活动及从事此种活动之工具

44 公民的与其他调节的活动

46 休养的活动——闲暇之利用

50 参与生活动作为实现生活意旨之方法

51 生活意旨与工具之学科

51 课程与职业指导

54 第四章 从生活目的上以观教育之各阶段

54 教育之三大段——初等中等高等

54 初等教育（或小学校）

56 中等教育

60 高等教育

61 概论一般学校之课程内容

62 小学课程问题

63 第五章 课程与生活活动之关系

63 人类活动及其直接之意旨

65 学校对于增进上述各种活动之职能

66 用以增加此种活动效能之工具

67 课程为一串有目的的活动并为实现活动之工具

69 有目的活动与学校学科

70 课程与学科之别

71 课程中之活动代表现在的需要学科代表社会的遗传

72 参考学科以与学生作业相比较足以免去忽略生活目标之流弊

73 一种活动常须借助于几种学科

75 课程上之「联络」问题

76 课程之编制

77 课程无止境而常处于编造之历程中

79 第六章 设计法与课程

79 何谓设计法

80 选择与排列设计之方法

84 选择设计当以其比较的价值为根据

86 儿童之目的应取以协助教师之广阔的目的

88 教材之顺序问题

90 学校训练及利用有目的活动之教育

92 设计法与小学校之分科教学法相反

93 变更现行课程之几种实际的关系

95 第七章 设计组织之两种形式及其例证

95 纯粹设计组织之方法

101 沿袭的教材与设计的组织

102 完全设计组织应有之条件

102 过渡办法之一种例证

110 改进中应有之精神与条件

112 第八章 如何利用各科教材以增进生活之目的

112 今日学科之组织皆太趋于专分

113 减少学科目之一种方法

114 「联络法」的学科组织之一种普通误谬

116 各种学科与生活大目的之关系

124 将教材编入于学校活动之中

125 课程改革中急遽改变之非计

126 课程编制之普通原则

131 第九章 实用艺术科

131 小学校「实用艺术」所蕴含之意义

132 研究实用艺术之目的

132 产物之利用

136 生产者与社会的关系

139 对于实际活动之理知的欣赏

140 各实用艺术科目本身贡献之估值

141 实用艺术之良好教材

142 实用艺术之设计

145 住之设计房屋与家具

145 自第一年级至第六年级

148 衣与衣料之设计

149 自第一年级至第六年级

156 食物与食料之设计

157 自第一年级至第六年级

166 器皿之设计

166 自第一年级至第六年级

170 记载之设计

170 自第一年级至第六年级

175 关于工具与机械之设计

175 自第一年级至第六年级

183 实用艺术科教材选择与组织之原则

185 第十章 地理科

185 地理科之范围

187 自然研究与地理之关系

188 地理之应用

190 地理科内容之顺序

192 关于地理的原理之设计

193 需用地理知识之设计

193 自第一年级至第六年级

204 地理之广域

205 地理科教材选择与组织之原则

206 自然研究教材选择与组织之原则

209 第十一章 算术科

209 算术与经验之关系

211 发达儿童直接应用算术之能力

215 算术原理与方式之教学顺序

216 需用算术之设计

216 自第一年级至第六年级

226 算术科教材选择与组织之原则

229 第十二章 历史科

229 学习历史之目的

233 小学历史取材之范围

237 自第一年级至第六年级

241 历史材料之用法

244 需用历史材料与社会的合作之设计

244 自第一年级至第六年级

270 历史科教材选择与组织之原则

273 第十三章 国语科

273 国语科之目的

275 需用国语之设计

279 国语之机械方面

281 国语科之顺序

284 分论各年级之国语课程

284 自第一年级至第六年级

298 国语科教材选择与组织之原则

304 第十四章 美术科

304 美术之意义

305 绘画着色与图案有别

306 自在画与用器画

307 美术的画品与雕刻

309 美术之目的

310 自然美与艺术美

311 根据美术之教学目的以定教材内容与教学法

313 需用图案之设计

316 需用图画与雕刻之设计

318 画品之来源

319 美术科教材选择与组织之原则

321 第十五章 音乐科

321 音乐之用

322 音乐中所蕴含之思想与情感

328 儿童之音乐制作

329 音乐教材之顺序

331 音乐设计

335 音乐科教材选择与组织之原则

338 第十六章 体育与卫生

338 健康教育之目的

339 健康知识

340 健康习惯

341 身体的休闲兴趣与习惯

344 休闲与卫生之设计

344 自第一年级至第六年级

356 体育科教材选择与组织之原则

358 第十七章 公民培养与课程

358 共和国家中公民之意义

361 公民性质之涵养

363 含有公民培养原素之设计

365 公民性质之举列

376 公民应有之性质已内涵于全部之课程中

378 公民科教学原则

380 第十八章 使用本书以改进课程之方法

380 本书材料之组织

381 改进课程之继续不断的历程

382 修改课程之一种计画

384 如何利用本书以为课程上范围广大的修改

385 就小单元试验以为改进之初基

386 可以引起设计的问题之一斑

386 如何导儿童之兴趣使从事合宜之设计

387 市村学校适用之问题

399 乡间学校适用之问题

408 关于公民训练作业之标题

416 取环境中有兴趣之事项以为设计之起点