教育测验

《教育测验》.pdf电子版，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。 1 第一编 测验之一般的理论 1 第一章 测验在教育上的地位 1 一 测验与教育的关系 2 二 教育测量的可能 4 三 教育测量的困难 5 四 教育测量的需要 7 第二章 测量的要素 7 一 单位 9 二 参照点 11 三 量表 11 四 测验 14 第三章 测验应具的条件 14 一 正确性 17 二 可靠性 19 三 鉴别力 20 四 常模 21 五 施行及校阅的便利 22 六 诊断的价值 22 七 覆份 23 八 经济 26 第四章 智力测验发展的历史 26 一 初期的尝试 31 二 比纳的工作及其影响 34 三 比纳智力量表成功以后的发展 43 第五章 教育测验发展的历史 43 一 美国教育测量运动的发展 49 二 我国测量运动发展的情形 53 第六章 测验的种类 53 一 以测量对象论 55 二 以试验方法论 56 三 以内容论 57 四 以功用论 61 第二编 各科测验与新式考试 61 第七章 智力测验 61 一 我国现有的智力测验 70 二 一个智力及智力测验的界说 76 第八章 国文测验 76 一 默读测验 79 二 默字测验 84 三 识字测验 85 四 作法测验 98 五 文法测验 101 六 书法测验 108 第九章 算术测验 108 一 算术测验的新趋向 111 二 四则测验 114 三 应用题测验 116 四 练习测验 120 五 混合数学测验 122 第十章 英文测验 122 一 美国方面的英文测验举例 125 二 我国已编就的英文测验 139 第十一章 自然史地科及各科混合测验 139 一 自然科测验 139 二 史地测验 141 三 各科混合测验 142 四 其他测验 145 第十二章 旧式考试与新式考试的比较 145 一 引论 146 二 学校考试的功用 148 三 旧式考试的缺点 153 四 新式考试的优点及限制 156 第十三章 新式考试的编造法 156 一 新式考试的种类或方式 164 二 编造规则 168 三 编造新式考试的步骤 171 第三编 测验的实施 171 第十四章 施行测验的步骤及手续 171 一 举行测验的步骤 176 二 施行测验的详细手续 179 第十五章 测验结果的整理（上） 179 一 次数分配 182 二 集中趋势的量数 194 三 离中趋势或差异度量数 211 第十六章 测验结果的整理（下） 211 四 相关量数 223 五 量数的可靠度 236 第十七章 测验结果的解释：年龄量表中各量数的意义 236 一 年龄分数 238 二 智力商数与教育商数 244 三 成业商数 250 第十八章 测验结果的解释：TBCF分数的意义 250 一 T分数 255 二 B分数 261 三 C分数 265 四 F分数 266 五 总结 270 第十九章 测验结果的应用 270 一 在教育行政及辅导上的应用 279 二 在教学上的应用 280 三 在教育研究上的应用 285 第四编 编造测验的方法 285 第二十章 编造测验的普通步骤 285 一 测验材料的选择 291 二 问题的编制 292 三 初次的试用 293 四 根据试用的结果加以删修 296 五 将测验分为数个相等的覆份 298 六 决定时间的限度 299 七 求常模 307 八 决定测验的可靠度 310 九 说明书的编订 314 第二十一章 TBG量表的编制 314 一 T量表的编制 320 二 B量表的编制 327 三 G量表的编制 330 第二十二章 品质量的表编制 330 一 品质量表的性质 330 二 编制品质量表的方法 336 三 编制品质量表的另一方法 343 第五编 总结 343 第二十三章 测验运动总评价 344 一 测验运动的现状 347 二 测验运动对于教育的贡献 349 三 测验运动的流弊及限制 355 附录一 汉英名词对照表 359 附录二 汉英人名对照表

《教育测验》.pdf电子版，共计361页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。 1 第一编 测验之一般的理论 1 第一章 测验在教育上的地位 1 一 测验与教育的关系 2 二 教育测量的可能 4 三 教育测量的困难 5 四 教育测量的需要 7 第二章 测量的要素 7 一 单位 9 二 参照点 11 三 量表 11 四 测验 14 第三章 测验应具的条件 14 一 正确性 17 二 可靠性 19 三 鉴别力 20 四 常模 21 五 施行及校阅的便利 22 六 诊断的价值 22 七 覆份 23 八 经济 26 第四章 智力测验发展的历史 26 一 初期的尝试 31 二 比纳的工作及其影响 34 三 比纳智力量表成功以後的发展 43 第五章 教育测验发展的历史 43 一 美国教育测量运动的发展 49 二 我国测量运动发展的情形 53 第六章 测验的种类 53 一 以测量对象论 55 二 以试验方法论 56 三 以内容论 57 四 以功用论 61 第二编 各科测验与新式考试 61 第七章 智力测验 61 一 我国现有的智力测验 70 二 一个智力及智力测验的界说 76 第八章 国文测验 76 一 默读测验 79 二 默字测验 84 三 识字测验 85 四 作法测验 98 五 文法测验 101 六 书法测验 108 第九章 算术测验 108 一 算术测验的新趋向 111 二 四则测验 114 三 应用题测验 116 四 练习测验 120 五 混合数学测验 122 第十章 英文测验 122 一 美国方面的英文测验举例 125 二 我国已编就的英文测验 139 第十一章 自然史地科及各科混合测验 139 一 自然科测验 139 二 史地测验 141 三 各科混合测验 142 四 其他测验 145 第十二章 旧式考试与新式考试的比较 145 一 引论 146 二 学校考试的功用 148 三 旧式考试的缺点 153 四 新式考试的优点及限制 156 第十三章 新式考试的编造法 156 一 新式考试的种类或方式 164 二 编造规则 168 三 编造新式考试的步骤 171 第三编 测验的实施 171 第十四章 施行测验的步骤及手续 171 一 举行测验的步骤 176 二 施行测验的详细手续 179 第十五章 测验结果的整理（上） 179 一 次数分配 182 二 集中趋势的量数 194 三 离中趋势或差异度量数 211 第十六章 测验结果的整理（下） 211 四 相关量数 223 五 量数的可靠度 236 第十七章 测验结果的解释：年龄量表中各量数的意义 236 一 年龄分数 238 二 智力商数与教育商数 244 三 成业商数 250 第十八章 测验结果的解释：TBCF分数的意义 250 一 T分数 255 二 B分数 261 三 C分数 265 四 F分数 266 五 总结 270 第十九章 测验结果的应用 270 一 在教育行政及辅导上的应用 279 二 在教学上的应用 280 三 在教育研究上的应用 285 第四编 编造测验的方法 285 第二十章 编造测验的普通步骤 285 一 测验材料的选择 291 二 问题的编制 292 三 初次的试用 293 四 根据试用的结果加以删修 296 五 将测验分为数个相等的覆份 298 六 决定时间的限度 299 七 求常模 307 八 决定测验的可靠度 310 九 说明书的编订 314 第二十一章 TBC量表的编制 314 一 T量表的编制 320 二 B量表的编制 327 三 G量表的编制 330 第二十二章 品质量的表编制 330 一 品质量表的性质 330 二 编制品质量表的方法 336 三 编制品质量表的另一方法 343 第五编 总结 343 第二十三章 测验运动总评价 344 一 测验运动的现状 347 二 测验运动对於教育的贡献 349 三 测验运动的流弊及限制 355 附录一 汉英名词对照表 359 附录二 汉英人名对照表