中等教育 全1册

目录简介

《中等教育 全1册》.pdf电子版，共计470页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 第一章 中等教育的范围与使命

1 第一节 中等教育之范围

6 第二节 中等教育的使命

10 第三节 总论

12 第二章 中等教育之功用

12 第一节 使命与功用之关系及功用之意义

12 第二节 学者对中等教育功用之主张

13 第三节 我国中等教育之功用

26 第四节 总论

29 第三章 中等教育之目的

29 第一节 目的是什么

30 第二节 第一个目的——培养健全之公民能力

35 第三节 第二个目的——训练健全之生产能力

40 第四节 第三个目的——为陶冶健全之个人生活能力

50 第五节 总论

53 第四章 我国中等教育之演进(一)

53 第一节 新教育运动之初期

56 第二节 学校系统之萌芽时期

59 第三节 学校系统之成立时期

64 第四节 学制建立期的中等教育

72 第五章 我国中等教育之演进(二)

72 第一节 民国成立后之中等教育

84 第二节 励行新学制时期之中等教育

93 第三节 奠都南京后之中等教育

97 第四节 九一八事变后之中等教育

110 第五节 抗日战事爆发前后中等教育改进之情形

112 第六节 总论

116 第六章 我国中等教育之学制

116 第一节 学制之定义

119 第二节 现行学制之问题

132 第三节 改进现行学制之办法

143 第四节 中等教育学制出路之检讨

147 第七章 中学生之身体生长

147 第一节 生长与教育之关系

148 第二节 体力之生长

167 第三节 体健与生长

171 第四节 影响体健之原因有三：个人卫生、营养、团体卫生

191 第五节 结论

197 第一节 青春期的智力与个性

197 第八章 中学生之智力与个性发展

198 第二节 智力之意义

199 第三节 智力之发展

205 第四节 青春期智力发展之情形

211 第五节 智力发展发生差别的原因

219 第六节 学习之成绩

220 第七节 个性在教育之地位

221 第八节 如何发见个性

223 第九节 中等教育对发展个性的任务

227 第九章 中学生之情绪卫生

227 第一节 情绪与生活之关系

227 第二节 情绪卫生

228 第三节 青春期之情绪卫生

229 第四节 发生情绪之理论

232 第五节 引起青春期青年情绪刺激之一般原因

237 第六节 情绪继续刺激与身体之影响

239 第七节 情绪之病理

247 第八节 情绪与学校

250 第九节 情绪与教员

254 第十章 中学生之指导

254 第一节 今日中等学校之指导

254 第二节 指导之意义

256 第三节 指导之种类

256 第四节 教育指导

270 第五节 职业指导

279 第六节 公民指导

288 第七节 个人生活之指导

291 第八节 指导之行政组织

309 第十一章 编制课程之原理与方法

309 第一节 课程是什么？

310 第二节 编制课程之重要

310 第三节 编制课程之中心问题

314 第四节 编制课程应特别重视之因素

318 第五节 编制课程之科学方法与步骤

322 第六节 如何确定生活之共同需要原素——教育目标

332 第七节 如何选择教育目标

336 第八节 如何选择教材

343 第九节 结论

347 第一节 问题之介绍

347 第十二章 今日中等学校课程问题及其出路

348 第二节 课程适应社会需要问题

348 第三节 课程之分化问题

353 第四节 课程适应社会需要与分化的设施

357 第五节 课程之负担问题

372 第六节 科学知识之增进问题

388 第十三章 中等教育行政

388 第一节 我国教育行政之一贯制度

391 第二节 中等教育行政制度的沿革

403 第三节 中央与省之中等教育行政权如何划分

406 第四节 省教育行政组织(直辖市教育行政组织与省同)

408 第五节 现行中等教育行政制度之检讨

413 第六节 对现行中等教育行政制度改进之建议

424 第七节 如何促进中等教育之安定

428 第八节 结论

432 第十四章 中等学校行政

432 第一节 行政在中等学校之地位

432 第二节 行政增加教育效率之三种要素

433 第三节 学校行政之原则

436 第四节 中等学校校长之选择

442 第五节 中等学校校长之能力与任务

446 第六节 中等学校教员

454 第七节 现行中等学校之行政组织

460 第八节 改进现行行政组织之检讨

468 第九节 结论