学习之基本原理

目录简介

《学习之基本原理》.pdf电子版，共计292页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 第一章 导言——教育之基本原理

1 作者之目的与见地

1 习惯为因便的名辞

2 习惯非为机械

2 习惯束缚人但亦解放人

3 教育不制造有经久的结果则不得云教育

4 本书所论只关于个人所得之结果

5 教育之重要与先天遗传之比较

6 习惯说之重要

7 习惯为宇宙的原则

8 习惯为社会科学

8 生物学上相仿之论调

10 习惯究为物理的现象

11 理想与标准

12 教育之三大原则

13 教育之方法

13 教育之最大需要

15 第二章 神经学与教育之基础

15 本章之目的

15 习惯基本的性质与其重要

18 习惯原则范围之广大

19 教师之作业

20 萨来对于习惯之论调

20 发达与习惯

21 习惯说广大之性质

23 习惯为完美思想之基本

24 新习惯之养成

25 习惯与创作性

25 习惯与受型性

26 固定过甚之危险

27 教育无摧残受型性之危险

28 受型性有赖于多种之习惯

28 有各种的反应为人类特具的性质

29 各种习惯之强度

31 教育与创造

32 习惯与常态

35 第三章 教育之基本作业

35 本章之目的

35 习惯为进步之基础

36 进步至高效率

36 进步与改变旧习惯

38 教育与好尚之培养

38 习惯说之基本性质与其含义之广大

39 习惯说俾教师作业有一定

40 习惯之结果为品性

40 习惯为科学的研究与计画之基础

41 一切教育皆归纳于习惯

41 习惯养成之心理的条件

42 教师作业复杂之性质

42 习惯原则亦适用于教育最高之结果

44 判断观念与习惯

45 教育之理想

45 理想与成功

46 理想为人生永久之动机

47 教育支配之原则

47 课程以活动为基础而活动之结果为习惯

48 所须养成习惯之种类

50 普通化『的』习惯与普通化『之』习惯

50 教育为习惯以理想为趋向而以标准为支配

53 第四章 学习与习惯养成

53 人生与习惯养成

53 习惯之需要

54 习惯之功效

54 习惯之势力

56 早先练习之重要

57 习惯养成之法则

57 （1）学习正确

58 （2）正确为先速度次之

59 （3）坚决的开始

59 （4）继续不断的练习

59 （5）利用各个时机

59 （6）留意与决心

60 （7）清晰的计画

60 （8）了解价值之所在

60 （9）成功与操纵之感觉

61 （10）暗示

61 （11）宣示意志

61 （12）惩罚

61 （13）以自己之名誉为孤注

61 （14）透彻的练习

62 习惯养成之阻碍

62 （1）轻心

62 （2）怠惰

62 （3）缺乏刺激物

63 （4）困难与复杂

63 （5）厌倦

63 （6）时间及他事之压迫

63 （7）徒有感情而无动作

64 （8）他种习惯之不成熟

64 破除习惯之方法

64 （1）决不可使旧习惯活动

65 （2）除去足以引起旧习惯之境地

65 （3）替代法

65 （4）惩戒法

65 （5）新理想伴以强烈之情感

65 （6）新需要与责任

66 保持努力之精神

66 养成趋新之习惯

68 第五章 知识获得之方法

68 知识之获得

69 用官感而获得知识：观察的学习法

69 知觉之原

69 （1）外界之对象

69 （2）意识之内容

70 （3）心理的习惯

70 （4）生理的情形

71 注意

71 透彻

72 有目的物之观察

73 统觉

73 周篇的观察

74 尝试学习法

74 模仿学习法

75 记录

76 以理解而获得知识

76 选择与组织

77 理解之要素

77 学生之问题

77 正确思之习惯之助力

78 观念之价值

78 年龄与学习之关系

79 桥斯脱定律

79 教材与年龄

80 他种论断

83 第六章 思想之方法与其误穽

83 思想之普通倾向

83 固有之成见

84 神入

85 躁急的局部的观察与错误之结论

85 尝试学习法

86 模仿学习法

87 谨慎留意为先而速度次之

87 欲得普通印像之倾向

88 以偶合为因果

88 根据少数之事实而立判断

89 拟似之理解

90 推意

90 语辞之倒转

91 无充分之预备而思有发明

91 以局部而肯定全部

91 以全部而肯定局部

92 不正确之前提

92 弃理智而诉于情感

93 因数不善之理论而抛弃结论

93 文字上之困难

93 学生之成就

95 第七章 进步与改良

95 改良之普通性

95 习惯及近路之定律

96 程序与坚毅

97 机械的练习

98 实地应用与呆板记忆

99 确定之练习

100 较高习惯与较低习惯相和而发达

101 学习之次序

101 正确的学习

101 批评的态度

102 方法之改良

103 观察的学习之改良

104 满意与不满意

104 生理的情形

105 整个性之反应

106 低能儿之进步

108 第八章 学习之停顿与改进之限度

108 人类果无学习之高原乎？

109 学习之曲线

111 各时期学习之进步

112 进步与个性差异

113 学生之类别：机会分班

114 学习高原之原因

114 （1）学习者所具之性质

115 （2）不充分之练习

115 （3）学习之动作渐增繁复及紧要关头之时期

116 （4）时间与精力之用不得当

116 （5）进步之幻觉原理之遵守

117 用全力以赴之

118 进步之限度

120 第九章 学习的迁移：普通的改进

120 改进多特殊的

120 训练之迁移

121 淆乱此问题之分子

122 迁移之范围

123 迁移之性质

124 迁移之分子

126 迁移虽属可能而未必发生

126 迁移之条件

127 迁移之确实发生于学校中

127 致迁移之格言

129 迁移与学科之选择

130 努力学习之价值

132 第十章 记忆与保留

132 近代对于记忆之观念

133 记忆之条件

134 显因，多因，绵延，近因与首因

135 多因

135 叠累之复习

137 首因与近因

137 学习次数之分配

138 复习与分时学习

139 短文复习之价值之实验

140 学习准备时期

141 疲劳

142 凝结时间

142 短时间学习之价值

144 暂时与永久之保留

145 临时学习

146 学习之速度

148 程序之学习

148 多次练习

152 第十一章 记忆与保留（续前章）

152 材料之性质

152 纲目学习法

153 自下文而得之端绪

153 全部学习法与分段学习法

155 改良的全部学习法

156 学习单元之大小

158 单元之大小与指定功课之长度

158 学习之次序

158 默读与朗诵

159 学生之态度

160 助记术

160 助记术之弊

161 言文之习惯与组织

162 遗忘

163 记忆之久长与学习之种类

166 第十二章 学习之诱因

166 能力之解放

166 教师之作业为激动与指导

167 诱因之工具

170 以重要之次序为分类

171 自私自利之本能

172 诱因之实例

172 机警之要求

173 团体精神：学生自身之问题

173 觉有用

173 愿为武士

174 学校工银薄据与所有权

175 以私有为荣之诱因

177 军队组织与休假日之报酬

177 兴趣之引起与发展

177 兴趣与暗示之势力

178 兴趣扩张之定律

178 联念与兴趣之发展

179 兴趣与态度

179 应用或价值之了解

180 需要之情

180 由研究特别问题而起之兴趣

181 兴趣与课程指定

181 利用手工的动作

182 利用表演之倾向

182 改变原有性质

183 动作与情感

183 集中兴趣于学生之动作

184 由活动而生之动机

184 由兴趣而至努力

187 第十三章 注意与坚持力

187 由兴趣而努力

187 注意之需要

188 注意之种类或阶段

188 第一注意

189 第一注意之条件

189 刺激之显著或强烈

190 刺激之变化

190 新奇

191 习熟

191 具体

192 明确与具体

192 第二或自主的注意

193 后得的第一注意

193 第二与后得的注意之条件

194 持久的注意之引起

196 剥夺特殊的权利之处理法

196 迎合常态的心向之处理法

196 由第二注意至后得的第一注意之历程

197 侵扰少则注意佳

197 良好的注意之障碍：疲劳的感觉与疲劳

199 情绪的与理智的分子

199 工具与技能之缺乏

200 暗示不良与尝试失败

200 自治与坚持力

201 学生自治借助于学校新闻

203 参加活动

204 责任心之感觉与同情心之迎合

205 责任心之位置

205 内发之进步

206 注意之方向

207 由控制注意以控制动作

207 本性之利导

208 目的之价值

211 第十四章 情感的习惯与道德的教育

211 习惯包含情感

212 对抗的倾向

214 永久性与情感之关系

214 动作与情感

215 情感依附于动作

215 联念

216 兴味之启发

217 造成永久的兴味

218 他种情绪的心向

218 模仿

219 道德的教育

219 道德训练中之意志

220 道德习惯之种类

220 学校中之道德教育

224 第十五章 生理的与物质的情形

224 精神依附于身体

225 特殊缺陷

227 食物

227 均衡饮食

229 空气

230 温度

231 湿度

232 大气之情形与精神作业

232 秩序与效率

233 工作之变化

234 疲劳

235 疲劳与学校时间

236 睡眠

237 短睡

238 社性的活动与健康

240 第十六章 学习自修之指导

240 辅导学习之结果

240 家庭自修的习惯之道德的价值

241 学生应用自修方法之失败

242 教师指导之无能

243 对于学生之指示

244 习惯

245 习惯养成包含自修

247 思想之型式

248 进步与改良

249 训练之迁移

249 记忆与永得

251 感情与兴味

252 注意与坚持力

254 身体上之境况

255 各种学习均应注意之条件

256 教师之责任

257 学生之自修与日课表

258 与学生为详细之讨论

260 自修之速度与方法

261 普通规律之例外为教师所必须了解

262 最后之结果

264 第十七章 辅导自修与学校课程

264 辅导方法大纲

264 正式教师之功用

265 特别教师之功用

265 二法各有价值

265 学期内教导自修之特殊时间

266 由校长指定之特殊时间

266 每时间区分以一部分辅导自修

267 两重时间

267 自修谈话

268 课外自修时间

268 普通研究室中之指导

269 辅导学习中之主要分子

270 一个辅导学习之实验

270 学习之普通暗示

271 开始学习

271 学习与思考

272 使所得者永久保留

273 兴味态度与物质的情形

274 阅读学习法

275 历史学习法

276 科学学习法

276 数学学习法

277 作文

278 手工与家事

278 结果

280 第十八章 目的与方法之确定

280 确定之需要

281 社会的价值

281 拉丁之例

282 拉丁与职业

282 罗马文学

283 拉丁为心的训练

284 英文之问题

286 法国学校之一般

287 与英文相关之他种事实

288 增进英文程度之条件

289 特殊训练说与形式训练说之分别

289 史奈遯教授之引书

290 桑戴克教授之引书

290 实际的结论