民主主义与教育 国难后 第1版

目录简介

《民主主义与教育 国难后 第1版》.pdf电子版，共计654页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 第一章 教育为生活所必需

1 一 生活由传递而自新

6 二 教育与交通作用的关系

10 三 正式教育的位置

15 撮要

17 第二章 教育有社会的作用

17 一 环境的性质与意义

20 二 社会的环境

28 三 社会环境是有教育影响的

33 四 学校是一个特别环境

39 撮要

41 第三章 教育有指导的作用

41 一 环境是有指导能力的

46 二 社会指导的方式

60 三 模仿社会心理学

65 四 把上面的理论应用於教育

71 撮要

73 第四章 教育即生长

73 一 生长的条件

81 二 习惯是生长的表现

88 三 这观念在教育上的关系

93 撮要

95 第五章 豫备作用开展作用与法式的训练

95 一 把教育看作预备作用

99 二 把教育看作开展作用

107 三 把教育看作心能的训练

120 撮要

123 第六章 保守的教育与进取的教育

123 一 教育有形成心的作用

128 二 把教育看作复演与回顾的作用

136 三 教育即改造

141 撮要

143 第七章 教育上的民本主义的观念

143 一 人类团体的涵义

152 二 民本主义的理想

155 三 柏拉图的教育哲学

161 四 十八世纪的『个性的』理想

164 五 国家的教育与社会的教育

174 撮要

176 第八章 教育上的目的

176 一 目的的性质

183 二 良好目的的标准

188 三 教育上之应用

195 撮要

197 第九章 「自然的发展」与「社会的效率」

197 一 供给目的的「自然」

210 二 把「社会的效率」作为教育的目的

215 三 把「文化修养」作为教育的目的

219 撮要

221 第十章 兴趣与训练

221 一 兴趣与训练的意义

232 二 兴趣观念在教育上的重要

241 三 这个问题在社会方面的关系

246 撮要

248 第十一章 经验与思想

248 一 经验的性质

258 二 经验里面的回想

271 撮要

274 第十二章 教育里面的思想

274 一 教学法的要素

296 撮要

297 第十三章 教学法的性质

297 一 教材与教学法的联贯

309 二 普通的方法与个人的方法

315 三 个人方法的特性

330 撮要

331 第十四章 教材的性质

331 一 教师与学生的材料

337 二 教材在学生里面的启发

346 三 科学或「理性化的知识」

351 四 有社会性的材料

354 撮要

356 第十五章 课程中的游戏与工作

356 一 主动的作业在教育上的位置

359 二 可用的作业

371 三 工作与游戏

378 撮要

380 第十六章 地理与历史的要旨

380 一 初步活动的意义的扩充

386 二 历史与地理有互相补助的性质

393 三 历史与现今的社会生活

400 撮要

403 第十七章 课程中的科学

403 一 逻辑的方法与心理的方法

410 二 科学与社会的进步

419 三 教育上的自然主义与人本主义

423 撮要

425 第十八章 教育的价值

426 一 「了解或欣赏」的性质

438 二 估量科目的价值

448 三 价值的划分与组织

458 撮要

461 第十九章 劳动与闲暇

461 一 劳动与闲暇所以相反的根源

468 二 现今的实在情形

479 撮要

482 第二十章 理智的科目与实用的科目

482 一 经验与纯粹知识的相反

489 二 关於经验与知识的近世学说

498 三 经验即实验

506 撮要

509 第二十一章 物质的科目与社会的科目自然主义与人本主义

510 一 「人本科目」的历史的背景

515 二 近代对於「自然」之科学兴趣

522 三 现今的教育问题

530 撮要

532 第二十二章 个人与物界

532 一 心是纯粹属於个人的

536 二 个人的心即改造的原动力

549 三 教育与哲学相应之点

557 撮要

559 第二十三章 教育与职业

559 一 职业的意义

562 二 职业的目的在教育上所占的位置

568 三 现今的机会与危险

581 撮要

584 第二十四章 教育哲学

584 一上述要点之评论

588 二哲学的性质

602 撮要

604 第二十五章 知识论

604 一 继续性与二元论

614 二 方法论的派别

624 撮要

626 第二十六章 道德论

626 一 主内与主外的区别

634 二 责任心与兴趣的相反

641 三 智慧与品性

646 四 社会与道德

651 撮要