民本主义与教育

目录简介

《民本主义与教育》.pdf电子版，共计424页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 第一章 教育为生活所必需

1 一 生活由传递而自新

4 二 教育与交通作用的关系

7 三 正式教育的位置

10 撮要

12 第二章 教育有社会的作用

12 一 环境的性质与意义

14 二 社会的环境

19 三 社会环境是有教育影响的

22 四 学校是一个特别环境

26 撮要

28 第三章 教育有指导的作用

28 一 环境是有指导能力的

31 二 社会指导的方式

40 三 模仿社会心理学

43 四 把上面的理论应用于教育

47 撮要

49 第四章 教育即生长

49 一 生长的条件

54 二 习惯是生长的表现

58 三 这观念在教育上的关系

62 撮要

63 第五章 预备作用开展作用与法式的训练

63 一 把教育看作预备作用

65 二 把教育看作开展作用

71 三 把教育看作心能的训练

79 撮要

81 第六章 保守的教育与进取的教育

81 一 教育有形成心的作用

84 二 把教育看作复演与回顾的作用

89 三 教育即改造

93 撮要

94 第七章 教育上的民本主义的观念

94 一 人类团体的涵义

100 二 民本主义的理想

101 三 柏拉图的教育哲学

105 四 十八世纪的『个性的』理想

107 五 国家的教育与社会的教育

114 撮要

115 第八章 教育上的目的

115 一 目的的性质

119 二 良好目的的标准

123 三 教育上之应用

127 撮要

129 第九章 「自然的发展」与「社会的效率」

129 一 供给目的的「自然」

137 二 把「社会的效率」作为教育的目的

141 三 把「文化修养」作为教育的目的

143 撮要

145 第十章 兴趣与训练

145 一 兴趣与训练的意义

152 二 兴趣观念在教育上的重要

158 三 这个问题在社会方面的关系

161 撮要

163 第十一章 经验与思想

163 一 经验的性质

169 二 经验里面的回想

178 撮要

180 第十二章 教育里面的思想

180 一 教学法的要素

194 撮要

195 第十三章 教学法的性质

195 一 教材与教学法的联贯

202 二 普通的方法与个人的方法

206 三 个人方法的特性

216 撮要

217 第十四章 教材的性质

217 一 教师与学生的材料

221 二 教材在学生里面的启发

227 三 科学或「理性化的知识」

230 四 有社会性的材料

232 撮要

233 第十五章 课程中的游戏与工作

233 一 主动的作业在教育上的位置

235 二 可用的作业

243 三 工作与游戏

247 撮要

248 第十六章 地理与历史的要旨

248 一 初步活动的意义的扩充

251 二 历史与地理有互相补助的性质

256 三 历史与现今的社会生活

261 撮要

263 第十七章 课程中的科学

263 一 逻辑的方法与心理的方法

268 二 科学与社会的进步

273 三 教育上的自然主义与人本主义

276 撮要

277 第十八章 教育的价值

277 一 「了解或欣赏」的性质

285 二 估量科目的价值

291 三 价值的划分与组织

298 撮要

300 第十九章 劳动与间暇

300 一 劳动与间暇所以相反的根源

305 二 现今的实在情形

312 撮要

314 一 经验与纯粹知识的相反

314 第二十章 理智的科目与实用的科目

319 二 关于经验与知识的近世学说

325 三 经验即实验

330 撮要

332 第二十一章 物质的科目与社会的科目

332 一 「人本科目」的历史的背景

336 二 近代对于「自然」之科学兴趣

340 三 现今的教育问题

346 撮要

347 第二十二章 个人与物界

347 一 心是纯粹属于个人的

350 二 个人的心即改造的原动力

358 三 教育与哲学相应之点

363 撮要

364 第二十三章 教育与职业

364 一 职业的意义

366 二 职业的目的在教育上所占的位置

370 三 现今的机会与危险

378 撮要

380 第二十四章 教育哲学

380 一 上述要点之评论

382 二 哲学的性质

392 撮要

393 第二十五章 知识论

393 一 继续性与二元论

399 二 方法论的派别

405 撮要

407 第二十六章 道德论

407 一 主内与主外的区别

412 二 责任心与兴趣的相反

416 三 智慧与品性

420 四 社会与道德

423 撮要