首页 > 小学教育的理论与实际
小学教育的理论与实际
小学教育的理论与实际
加入购物车免费试读
目录简介
《小学教育的理论与实际》.pdf电子版，共计350页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。
1 第一章 绪论
2 甲 影响中国小学教育之理论
2 一 卢梭
6 二 裴斯泰洛齐
10 三 海尔巴特
16 四 福禄贝尔
20 五 蒙台梭利
24 六 杜威
29 乙 中国初等教育之实际
30 一 实际之意义
30 二 近代实际教育之倾向
33 第二章 儿童之研究
33 甲 儿童学与教育学
34 一 教育学须根据儿童学
34 二 儿童学所与教育学之效果
34 三 教育中心移向于儿童
34 乙 儿童之发展
34 一 儿童之分期
36 二 儿童分期之评价
36 丙 儿童身体之发展
37 一 身体生长之一般现象
37 二 身长之发达
39 三 体重之发达
41 四 头围胸围之发达
41 五 骨骼之发达
42 六 筋肉之发达
43 七 呼吸器之发达
43 八 心脏之发达
43 九 脉搏之状况
43 十 神经系统之发达
44 丁 儿童精神之发展
44 一 何谓精神发达
44 二 冯特氏精神发达之三原则
44 三 好奇心之发达
45 四 模仿之发达
45 五 游戏之发达
46 六 想像之发达
49 第三章 儿童教育上维护健康之方法
49 甲 引言
49 一 本章范围
50 二 卫生方法可增进效率
50 三 健康之方法已为人重视
50 乙 特殊能力过早发达与健康
50 一 早熟须特加看护
52 二 教学时须重视儿童感情气分及社交倾向
52 三 教师应记取之原则
54 丙 退步儿童教学之注意
54 一 进步迟缓之儿童须予以鼓励
55 二 不必着重无关紧要之缺点
55 丁 发展之障碍
55 一 常有之特殊障碍
56 二 防止障碍之方法
57 三 障碍之特殊原因
57 戊 家庭学习
59 己 儿童健康与算术
59 一 时间长度
59 二 应避免神经奋激及过分著重
60 三 算术应自何时开始
61 庚 用筋肉学习之科目与儿童健康
61 一 视官
62 二 位置
62 三 时间之长短
63 四 材料
63 辛 读法之健康
63 一 读法中健康方法之重要
63 二 读法应自何时开始
64 三 时间长度
64 四 安全之方法
65 五 读书之姿势
66 六 读法之材料
66 壬 结论
69 第四章 减少静坐教学之方法
69 甲 减少静坐之日课表
69 一 日课表之卫生
70 二 舒畅时间
70 三 适当日课表之证例
72 四 长时期之体育训练及游戏
74 五 休息与娱乐可增加教学之效率
75 六 较长之午膳时间
75 七 校具之注意
76 乙 减少静坐之方法
76 一 对低能儿之试验
76 二 学校科目用动的方法教学
76 三 算术上之例证
78 四 不拘形式之教学
79 丙 户外教学
79 一 户外生活之必要
79 二 户外最能增进病儿之健康与学习
80 三 户外教学须有良好之组织
82 丁 平常科目用户外教学之实例
82 一 地理
84 二 历史
84 三 自然研究
84 四 公民
84 五 户外堂课
85 第五章 问题法
85 甲 问题法与其他方法之关系
86 一 问题
86 二 设计
86 三 动机
87 四 兴趣
87 五 上述四法之应用
88 乙 问题法之目的结果与范围
88 一 发展思想能力
88 二 机械方法结果与思想方法结果之比较
89 三 浮泛思想方法与过重推理之危险
90 丙 问题之特性
90 一 养成独立的习惯
90 二 养成儿童有意义之询问
91 三 教师仅为儿童之背境
91 四 理解记忆之发展
91 五 延长个人复述时间
92 丁 问题指定
92 一 问题指定之用法
93 二 问题指定之利益
94 戊 施行问题法不宜急求结果
94 一 固定性须有伸缩余地
96 二 无经验之学级须多加指导
96 三 教师必须有思想与组织之能力
96 四 不可藉口缺乏材料而用旧法
97 己 地理上之实例
97 一 四年级乡土地理
98 二 用小集镇之杂货店为乡土地理出发点之另一实例
99 三 五年级之问题
100 四 气候可刺激儿童思想
101 五 慎选材料
101 庚 算术上之问题
101 一 算术是否为形式的科目
102 二 本科之价值在用速练法为主要之方法
102 三 生活问题
103 四 日常生活不能有充分之算术应用
103 五 生活问题补充常课
104 六 应用算术之生活问题之证例
105 七 问题须由儿童生活中发生
106 八 公共问题
106 辛 历史上之问题
108 壬 家事上之问题
111 癸 问题学习与题目学习
115 第六章 设计法
116 甲 设计之特性功用与价值
116 一 问题与设计之区别
116 二 供给较广大之功课指定
117 三 学校平常作业不必改组但用设计补充之
118 四 充实课外作业
118 五 设计对于教育已有之供献
119 六 设计在伟大发展中之贡献
119 七 儿童设计之重要
119 八 设计必须与儿童生活有关
121 乙 特殊科目之设计
121 一 木工
121 二 历史
122 三 地理
123 四 自然科之设计
125 丙 家庭设计
125 一 家庭生活之教育的价值
125 二 学校对家庭作业之承认
126 三 承认家庭作业之方法
128 丁 组织家庭设计之方法
128 一 调查
128 二 此等设计之进行
129 三 家庭设计之详例
133 第七章 动机法
134 甲 满足需要
134 一 满足需要中之问题
135 二 充分信赖儿童
135 三 证以算术
137 四 书写之需要
137 五 语言及作文基于目前之需要
139 六 儿童读书之需要
141 七 如以需要为学习之基础态度不当呆板
142 乙 心理的动境可用为动机
142 一 卫生
143 二 算术
143 三 地理
143 四 木工
144 丙 本能兴趣及游戏可用为动机
145 第八章 教学上的兴趣原理
146 甲 兴趣为教学之普遍原理
147 乙 实施要义
147 一 实际应用之困难
147 二 教师养成错误态度
148 三 教师不可使兴趣与训育冲突
148 四 应以儿童知识为基础
157 第九章 教学国语之兴趣引起法
158 甲 国语用兴趣法教学
159 一 儿童与韵律语言文字
160 二 学校作业中之诗歌
161 三 教育上之价值
165 乙 作文与文题
165 一 题目必接近儿童之观点
165 二 写作自然的引起儿童兴趣
167 三 口语练习
167 四 说故事
168 丙 文学上之兴趣
169 丁 养成儿童独立读书习惯之重要
171 戊 阅读兴趣之发展
171 一 读书嗜好有逐年之生长
171 二 读书开始之年
172 己 学校中文学兴趣之发展
172 一 利用晨会时间
172 二 学校特定阅读文学时间乃鼓舞兴趣最好之方法
189 第十章 公众兴趣之利用
190 甲 可用为动机的兴趣之例证
190 一 社交的兴趣
190 二 两性对比的兴趣
190 三 研究之兴趣
190 乙 戏剧的兴趣
191 丙 正当使用与不正当使用
191 一 正当使用之利益
192 二 不正当使用所得之恶影响
193 丁 戏剧化的历史
194 一 剧本制作之方法
196 戊 国语与戏剧
197 己 为娱乐用之戏剧
199 庚 正当使用与不正当使用之总结
201 第十一章 自然兴趣之发展
202 甲 自然的准备
202 一 爱好自然
202 二 爱好玩具
202 三 建造
203 乙 收集的兴趣
203 一 收集之普遍性
204 丙 自由收集之意义
205 丁 收集之教育价值
205 一 秩序训练之良助
206 二 道德的价值
206 三 生活兴趣之中心
207 戊 特殊收集
207 一 科学的收集
210 二 邮票收集研究地理
211 三 教师与儿童为学校陈列品之收集
212 己 应限制之收集
215 第十二章 教材之选择与侧重
216 甲 引言
220 乙 近代对于教材态度之演进
220 一 因袭的眼光
221 二 过分批评的态度
223 三 近代估价的态度
223 丙 估价所依据之原则
223 一 第一原则为生活上之功用
225 二 每科教学之目标
227 三 第二原则卽在编定教材与方法须与儿童身心生长相符合
231 四 第三原则教材选择与侧重应按适当之难易排列使儿童学习之
233 第十三章 国语之选材与估价
234 甲 国语之功用
234 一 国语中口语表现最重要之功用卽在发展儿童说话之能力
235 二 国语写作
236 三 文学之诵读
237 四 功用的国语教材之例证
251 乙 国语教材之选择基于儿童之生长
251 一 若干困难因生长而解决
252 二 低年级重机械技巧高年级重推理
252 三 根据儿童生长及功用两原则国语课程之例证
257 丙 选择教材应侧重国语最难之点
257 一 儿童错误之研究
257 二 大部分不充分及不合文法之表现由于少数普通错误之练习
259 三 固定的侧重前述说写之三要素
261 第十四章 算术拼字及习字教材之选择
261 甲 算术
262 一 功用的价值
265 二 算术上训练的价值
265 三 算术之选材须基于儿童之生长
266 四 算术教材特殊困难之选择
269 乙 拼字
269 一 拼字之功用
269 二 及早发展拼字之意识
270 三 发见写说错字别字之人应教学之
270 四 识字之方法
272 丙 书写
272 一 书写之功用
272 二 书写教学应侧重之点
275 第十五章 个性与社性之平衡
275 甲 旧式班级教学之缺点
277 乙 根据社性与个性之改组
277 丙 个性适应与社会化之教学并无冲突
279 丁 适应个性教学应考虑之要素
279 一 个性之复杂与差异
281 二 避免呆板之作业
283 三 较多之个别教学方法可节省浪费
285 四 较多之个别教学对于儿童之利益
286 戊 社会化教学之特点
286 一 社性合作与羣性刺激之利益
292 二 社性之需要如个性然
293 三 缺乏社性学校实施结果之例证
294 己 个性适应与社会化教学之关系
297 第十六章 学校作业适应个别需要之方法
298 甲 个性研究及使作业适应其需要
298 一 领袖学校之态度
300 二 研究个性之方法
302 乙 个别教学之堂课
302 一 儿童上课时间之分量
303 二 为个别儿童及小组之说明及练习
308 丙 个别教学之功课指定
308 一 弹性的功课指定
309 二 适应个别需要之功课指定
311 丁 使学校必修功课适应个别儿童
311 一 消除时间要素
312 二 完成之目标须固定
312 三 特殊个性之特殊必修
313 戊 班组之适应
313 一 升级频数
314 二 特殊班
315 三 为个别作业之特殊时间
316 己 对于普通学校实施之意见
319 第十七章 社会化之教学
320 甲 学校社会化
321 一 全校之设计
323 二 学校社会化及博爱精神
325 三 平常集会或晨会
330 四 合作及教室沟通之兴趣
332 乙 教室之社会化
332 一 利用一班之自然利益
332 二 对团体之忠诚
333 三 组织一教室
334 四 一班或一年级之晨会
337 丙 社会化的上课
337 一 性质与目的
338 二 范围及特殊困难
339 三 例证
343 丁 选择社性价值之教材
343 一 使课程与地方社会发生关系
347 戊 家庭与学校密切之联络
347 一 招待参观人之计划
348 二 恳亲会